Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать  представлениями целостной картины мира.

Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.

Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра — вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов.  Игра и детское экспериментирование дополняют друг друга.

Проблема: 

 В наше время немногие семьи держат аквариум с рыбками, а так же мало времени уделяют играм с водой со своими детьми в домашних условиях, боясь, что дети испортят интерьер дома. Дети не умеют действовать и аккуратно пользоваться водой. Не имеют представление о свойствах воды (теплая, холодная, льется, впитывается) и ее назначении (стирать, мыть, поливать цветы, является «домом» для рыб).

Цель: 

Проведение работы по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром через игру и детское экспериментирование.

      Развитие познавательной сферы детей через включение в процесс игры и экспериментирования;

 Развитие игрового опыта каждого ребёнка;

 Формирование у детей раннего возраста любознательности, стремления наблюдать и экспериментировать через игры с водой путем создания благоприятной обстановки;

 Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики рук, мыслительных способностей.

Задачи:

Познакомить с ролью воды в жизни человека, а так же с ее свойствами;

Развивать наблюдательность детей с помощью игр с водой;

Формировать умение действовать и аккуратно пользоваться водой.

Формировать  представления:

- вода бывает холодная, теплая, горячая;

- вода течет, журчит, разливается, ее можно пить, наливать, переливать.

 Учить выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания педагога.

  Воспитывать эмоциональный настрой.

 Совершенствовать КГН.

Создать в группе условия для развития познавательной деятельности.

В результате проекта у детей закрепились знания о том, что вода бывает холодная, теплая и горячая. Дети усвоили, что вода течет, журчит, разливается; ее можно пить, наливать, переливать. В процессе опытнической деятельности дети узнали, что вода может находиться в жидком и твердом состояниях: при замерзании вода превращается в лед, лед в тепле тает (превращается в воду), летом идет дождь, зимой – снег, снег в тепле тает (превращается в воду ). С детьми были прочитаны стихи, потешки , загадки о воде. Дети научились под наблюдением педагога выполнять простейшие опыты. В процессе работы у детей , развиваются тактильные ощущения, мелкая моторика, наблюдательность, память.