Детскому саду в настоящее время нужно осуществлять синхронизацию процессов обучения и воспитания, по возможности делать их взаимодополняющими, обогащающими развитие детей, а не противоречащими друг другу. Ребенок имеет возможность получения права быть субъектом своей жизнедеятельности, оценить свой потенциал, поверить в свои силы, узнать, как быть успешным в деятельности, для этого в настоящее время нужна структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи в отношении развития ребенка.

Структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи, касающаяся вопросов развития ребенка, может включать в себя три блока:

-информационно-аналитический

-практический 

-контрольно-оценочный 

Информационно-аналитический блок подразумевает осуществление сбора и анализа сведений, касающихся родителей и детей, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление способности семьи дать ответы на запросы дошкольного учреждения. Эти задачи дают возможность определить формы и методы дальнейшей работы воспитателей. К ним относятся: опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами.

В рамках информационно-аналитического блока работа с родителями должна проводиться по двум направлениям, которые имеют тесную взаимосвязь. Первым направлением является осуществление просвещения родителей, передача им нужной информации по различным вопросам. Для того, чтобы решить вопросы могут быть использованы такие формы, как лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, газеты, листы-памятки, библиотека для родителей, видеотека, аудиотека и т.п. Вторым направлением является осуществление качественного, дающего положительный результат общения всех участников образовательного пространства, т.е. это обмен мыслями, чувствами, идеями. Для этого проводится планирование и организуются такие мероприятия, которые объединяют родителей и детей в занятие общим интересным делом, что давало возможность бы взрослым начать общаться с ребёнком.

Основная задача педагогического коллектива - создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела. На основе этой задачи осуществляется выбор формы взаимодействия: игротеки, выставки выходного дня, традиции, театральная пятница, встреча с интересным человеком, праздники, издание семейных газет, журналов, защита семейных проектов, ведение домашних читательских дневников и многое другое.

Второй блок, который является практическим, содержит в себе информацию, которая направлена на то, чтобы решить определенные задачи, связанные с развитием детей. Этот блок может состоять из таких форм работы, как:

- психологический тренинг;

- интерактивное общение с родителями;

- «виртуальная приемная», предполагающая виртуальное общение с родителями на сайте «Образовательный портал».

Формы и методы работы, которые используются специалистами, педагогами и психологами меняются в зависимости от информации, которую они получили в результате анализа ситуации в рамках первого блока.

Для того чтобы решить задачи, касающиеся эффективного взаимодействия дошкольных учреждений с семьей, добавляют третий блок - контрольно-оценочный, которые подразумевает анализ эффективности мероприятий. Для того, чтобы определить эффективность усилий, которые будут затрачены на организацию взаимодействия с родителями, можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику и другие методы, которые применяются сразу после проведения мероприятий.

Так, работа с этой моделью даёт возможность структурировать деятельность педагогических коллективов ДОУ и семьи, и может стать отправной точкой для организации эффективного взаимодействия родителей с воспитателями ДОУ.